Obrazowan.com
                                                                                                                                                Статьи по образованию
Статьи:

  Высшее образование в России

  Образовательные услуги

  Классификация образовательных услуг

  Кризис высшего образования. Часть 1.

  Кризис высшего образования. Часть 2.

  Роль преподавателя в ВУЗе. Часть 1.

  Роль преподавателя в ВУЗе. Часть 2.

  Тенденции в современном образовании. Часть 1.

  Тенденции в современном образовании. Часть 2.

 Методы обучения

 1-ая группа методов обучения

 2-ая группа методов обучения

 3-ая группа методов обучения

 Рассказ (словесный метод обучения)

 Учебная лекция (словесный метод обучения)

 Беседа (словесный метод обучения)

 Наглядные методы обучения

 Практические методы обучения

 Индивидуальные методы обучения

 Дедуктивный метод обучения

 Репродуктивные методы обучения

 Проблемно-поисковые методы

 Мотивация в обучении

 Стимулирование во всех методах

 Анекдоты про учителей. Часть 1

 Анекдоты про учителей. Часть 2

 Анекдоты про учителей. Часть 3

 Анекдоты про учителей. Часть 4

 Анекдоты про учителей. Часть 5

Роль преподавателя в ВУЗе. Часть 1.

Важнейшим условием совершенствования учебного процесса является повышение педагогического мастерства преподавателя, который был и остаётся стержневым звеном любой педагогической системы. В проблеме формирования мастерства преподавателя необходимо обратить на два момента.

Решающее место в системе социального взаимодействия, характеризующего образовательный процесс, занимают взаимоотношения между учителем и учеником. Надо отметить, во-первых, присущее этим отношениям неравенство: статус учителя неизмеримо выше статуса ученика, первый занимает господствующее положение, второй - положение подчиненного.

Доминирующее положение учителя обусловлено тем, что он организует учебный процесс и управляет им, является источником знаний для учеников, моральным авторитетом. Господствующая позиция учителя в классе (или учебной группе) порождает авторитарный стиль в преподавании, означающий безусловное подчинение ученика авторитету учителя. Этот стиль предполагает, что учитель должен быть строг с учащимися и наказывать провинившихся. Именно этот стиль взаимоотношений многие столетия господствовал в системе формального образования вплоть до последнего времени.

Содержательной основой авторитарного стиля преподавания в педагогике является традиционное понимание целей образования как процесса передачи знаний от учителя к ученику. Первый является специалистом в определенной области знаний и культуры, и его главная задача заключалась в том, чтобы передать ученику определенный объем знаний и научить ими пользоваться. Роль ученика сводилась к пассивному усвоению и запоминанию той информации, которую давал ему педагог.

Однако в современную эпоху традиционный авторитарный стиль в обучении оказывается все более неэффективным, утрачивает свою былую популярность. Объясняется это тем фактором, что современное высокоразвитое индустриальное общество в силу большой сложности хозяйственного механизма, уникальности новейшей техники, ее громадного воздействия на все стороны общественной жизни, включая и окружающую природную среду, требует нового типа специалиста будь то предприниматель, инженер, экономист или юрист. Этот специалист должен не только обладать большими познаниями в соответствующей области, но и быть творческой, инициативной личностью, умеющей принимать смелые и нестандартные решения, учитывать множество факторов, связанных с использованием новейшей техники и технологии, с ее социальными и культурными последствиями.

Новый, демократический стиль в построении образовательного процесса характеризуется следующими особенностями:
формальный процесс передачи знаний заменяется решением конкретных задач, которые совместно обсуждают учитель и ученик;
сущность передаваемого содержания не сводится к пассивному запоминанию, а заключается в овладении разнообразной информацией;
формой общения учителя с учеником становится не научение, а взаимный обмен информацией, что, естественно предполагает большую самостоятельную работу ученика;
инициатором и ведущим в образовательном процессе выступает учащийся;
характер отношении между участниками - попеременное доминирование или равенство учителя и ученика;
в роли обучающего может выступать не обязательно учитель-профессионал, а любой носитель ценной информации.

Очевидно, что такого рода нетрадиционная, демократическая модель образовательного процесса может успешно применяться в процессе обучения взрослых людей, имеющих сознательную мотивацию к образованию, желающих творчески овладеть изучаемыми предметами. К этой группе могут быть отнесены старшеклассники, студенты, специалисты, обучающиеся в системе повышения квалификации и др. Что касается начальной и средней школы, то в их деятельности удачно сочетаются элементы демократического и авторитарного стилей управления учебным процессом. Без демократического стиля, предполагающего уважительное отношение к ученику, сочетаемое со стремлением помогать ему и сопереживать вместе с ним, трудно пробудить у школьников интерес к учебе, привить им необходимые моральные качества.

Назад



Интересные сайты:
 
Copyright © 2008 ReDesigned by Mariona, Inc. All rights are reserved